WIKI – RETRATO DA ESCOLA
Atualmente, o Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino Médio e Normal
(código 45), está localizado à Rua Prefeito Salvador Sanches nº. 135 e
Rua Marabá, nº 46, com a distância de 18 km do Núcleo Regional de Educação,
telefone (44) 3607-1374 / 3607-1736 no município de São Tomé (código 2630),
Zona Urbana, sendo mantido pelo Poder Público e Administrativo pela Secretaria
de Estado da Educação - SEED - Núcleo Regional de Educação de Cianorte.
Funciona em três períodos (matutino, vespertino e noturno), com os
cursos de: Ensino Médio e Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos
Iniciais do Ensino Fundamental, na forma integrada.
Está instalado em um prédio em alvenaria, construído em 1968, sendo o
terreno de propriedade Estadual, onde funciona a secretaria, a biblioteca,
quadra de esporte, laboratório de informática e um depósito geral onde são
guardados produtos de limpeza. Este terreno possui uma área de 8.245,354 m2. Em suas dependências possui
nove salas de aula, uma sala de direção, uma sala para a equipe pedagógica,
sala de professores, porém desativadas por estarem interditadas por motivos de
rachaduras.
Sendo assim, as salas de aula, equipe
pedagógica, sala dos professores e cozinha, estão com suas instalações em um
prédio cedido pela prefeitura. Este prédio é de alvenaria, possui uma área de
1.321,20 m2, foi construído no ano de 2006, sendo de propriedade da Prefeitura Municipal
de São Tomé. Em suas dependências há seis salas de aulas; uma sala dos
professores equipada com mesas, cadeiras, armário, estante e geladeira; uma
sala da equipe pedagógica e direção equipada com computador e internet.
Os estudantes podem frequentar a
biblioteca não somente no horário de aula, mas também em outros horários; há um
laboratório de informática do Proinfo, equipados com 22 computadores e Internet
para uso dos professores e estudantes possibilitando-lhes a realização de
pesquisas na Internet e realização de estudos organizados pelos professores de
acordo com os conteúdos a serem trabalhados; um laboratório de Física, Química
e Biologia, em condições de uso; sanitários masculino e feminino para
estudantes; sanitário misto para professores, este com adaptações necessárias
para receberem estudantes ou professores com deficiência; cozinha, quadra
coberta construída no ano de 1998, cuja finalidade é a realização de eventos
para a comunidade e atividades de Educação Física e também apresentações dos
estudantes.
Quanto aos recursos humanos, temos um
quadro de professores, sendo, aproximadamente 75% do Quadro Próprio do
Magistério - QPM e 15% contratados através do Processo Seletivo Simplificado -
PSS, onde todos possuem escolarização em nível superior com especialização.
Quanto aos funcionários, Agente Educacional I e II, aproximadamente, 80% são do Quadro dos Funcionários da Educação Básica –
QFEB e 20% são contratados através do Processo Seletivo Simplificado – PSS,
cerca de 70% possuem escolarização em nível médio e 30% em nível Superior.
Para o levantamento das informações sobre a cultura digital no Colégio
Estadual Santos Dumont aplicamos um questionário com 15 (quinze) professores
sobre experiências com o uso das TDIC na escola.
Desse total, são professores de
Língua Portuguesa (13,33%), Educação Física (6,66%), Matemática (6,66%), Língua
Inglesa (13,33%), Filosofia (6,66%), Física e Sociologia (13,33% cada) e os
demais professores (26,70% em diversas disciplinas.
Na questão sobre o tempo que atuam no magistério, observa-se pelas
respostas que a maioria (33,33%) atua há mais de 20 anos, percentual este
também registrado pelos professores que lecionam num período compreendido entre
16 a 20 anos, revelando assim que grande parte dos professores que responderam
ao questionário já estão nas salas de aulas há mais de uma década, tendo
assistido, portanto, às mudanças ocorridas nos últimos anos. Apenas 13,33%
estão na instituição há pouco tempo (menos de cinco anos), enquanto que 6,66%
tem mais de seis anos de atuação no Colégio e os demais já estão atuando no
local há mais de onze anos.
Quanto ao uso da tecnologia no âmbito profissional, no questionário
realizado o resultado deixou evidente que o recurso mais utilizado é a internet
e o menos utilizado é o aparelho de DVD.
Também foi perguntado aos professores se eles acreditam que os
investimentos em tecnologia na escola proporcionam resultados positivos no
processo ensino-aprendizagem e todos responderam que sim, havendo uma variedade
de fatores que justificaram a resposta, tais como: “temos que acompanhar o
desenvolvimento tecnológico, tudo é informatizado e a escola deve acompanhar o
progresso para tornar as aulas mais atrativas e motivantes”, numa clara
demonstração de que os professores têm consciência de que no mundo moderno em
que vivemos, a tecnologia já faz parte de nosso dia-a-dia, incluindo-se a sala
de aula.
Alguns professores justificaram a resposta alegando que o uso dos
recursos tecnológicos “tornam a aula mais dinâmica e tira dúvidas que restam”
ou “a tecnologia faz com que a escola seja mais atrativa para o nosso aluno”,
“auxilia o aluno na compreensão e visão de um mundo moderno”, “porque faz parte
da realidade atual e motiva mais as aulas”, entre outras afirmações que, apesar
de dispostas de diferentes formas, indicam que os professores são unânimes em
reconhecer a importância do uso da tecnologia em sala de aula, não apenas como
instrumento que possibilita uma metodologia variada e mais atrativa, mas também
porque o mundo moderno exige que a escola prepare os alunos para lidarem com os
recursos que a sociedade oferece e que faz parte de nosso dia-a-dia.
Uma das questões apresentadas no questionário teve por finalidade
identificar quais são as principais dificuldades que os professores encontrar
para utilização das TDIC e 76,9% dos entrevistados informaram que a maior
dificuldade está relacionada a falta de infra estrutura das escolas para serem
trabalhados atividades com uso da tecnologia. E a menor dificuldade com 0% se
encontra da não receptividade dos alunos para se trabalhar com as tecnologias.
Também obtivemos a amostra de outras dificuldades encontradas dentro da
escola, seja o gráfico a seguir:
1ª-Falta de infraestrutura;
2ª Dificuldades com a tecnologia;
3ª-Falta de computadores; falta de data shows; falta de aparelhos de
TVs; alunos com falta de aparelhos para fazerem o trabalho; falta de
conhecimentos das ferramentas pelos docentes; falta de tempo para realizar
essas atividades on-line;
4ª-Não disponibilidade de recursos e ferramentas na escola;
5ª-Falta de aparelhos de DVDs;
6ª-Não receptividade dos alunos.
Ao serem questionados se já participaram de capacitação para uso da
tecnologia em sala de aula, a maioria (53,33%) ainda não teve oportunidade de realizar
tais cursos, e apenas 46,67% já participaram de cursos de capacitação.
Inclusive foi até mencionada a importância de curso como esse do Programa
Conectados, para que os profissionais possam adquirir mais conhecimentos e
colocar isso em prática.
Pelos relatos apresentados, observa-se que para os professores, o uso da
internet contribui bastante, torna a aula mais interessante, pois os jovens têm
muita facilidade para navegar e esse fato faz com que eles leiam mais e
aprendam a sintetizar as informações centrais dos textos de forma prazerosa.
O laboratório de informática é indicado como recurso que favorece a
realização de pesquisas na internet e também a produção de textos. Já a TV
pendrive é apontada como instrumento que possibilita o trabalho com slides e
também vídeos, que são muito atrativos e oferecem ótimos resultados.
Além disso, o laboratório de informática é um dos mais apontados pelo
fato de que possibilita aos aluno realizar pesquisas que associam imagens.
Um dos professores informou que os vídeos em geometria trazem a
possibilidade dos alunos visualizarem as figuras em três dimensões, auxiliando
assim no entendimento dos conceitos básicos e oferecendo a aplicabilidade do
mesmo, assim como o software “geogebra”, que oferece o recurso do movimento dos
desenhos das funções.
A utilização da TV pendrive é indicada como excelente recurso nas aulas
de Língua inglesa, assim como os vídeos e o rádio, que possibilita o trabalho
com músicas e atividades de listening.
E o celular foi citado como um dos recursos que os alunos mais gostam de
manusear e que a possibilidade de aplicar atividades avaliativas por meio desse
instrumento tem dado resultados muito positivos.
De acordo com as
respostas do questionário, observa-se que a grande maioria (93,34%) consideram que o uso de
tecnologias na escola favorece o contato e familiaridade do aluno com o mundo
moderno, o que vem confirmar que o uso de tecnologias em sala de aula é uma
necessidade em decorrência da realidade que vivemos, ou seja, estamos vivendo a
era da tecnologia e, como escola, não podemos ficar alheios a isso, pois
precisamos desenvolver em nossos alunos as habilidades de que necessitam para
que possam utilizar esses recursos em seu dia-a-dia de forma natural.
Mas é necessário ter em mente que, para que possamos realizar um
trabalho eficiente com os alunos, é necessário que primeiramente o professor se
capacite para utilizar os recursos que hoje estão à nossa disposição de forma
eficiente e produtiva.
Diante das informações obtidas, constatou-se que os professores estão
cientes da importância de necessidade de buscarem conhecimento para que possam
um as TDIC de forma positiva no cotidiano escolar.
